您对学校,对教师,对教师的课堂教育,作业布置与批改还有哪些建议和要求.

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2018/08/18 16:19:06
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您对学校,对教师,对教师的课堂教育,作业布置与批改还有哪些建议和要求.
作业布置和批改是常规教学的重要环节,既是课堂教学的补充和延伸,也是对学生所学知识消化、吸收,至进一步升华所必须的手段,也是教学信息反馈的重要途径.在教学中抓好作业的设计和批改工作环节,能够促进教学质量的提高.同时,作业的布置和批改也是构成素质教育必不少的一部分,怎样合理的布置作业,是非常值得教师研究和探索.现在我把自己的一点肤浅认识介绍如下:
一、作业布置的类型
1、口头表达作业.这类作业是教师针对某些知识点布置给学生的要求.学生口头回答的作业,如化学用语(元素符号、原子团符号、化合价口诀等)、定义、金属活动顺序表等.此类作业一般是在课堂上及时提问,及时反馈信息,也是新课前对上节课内容的提高.这类作业能够培养学生科学精确地表达能力.
2、课堂讨论作业.这是教师对易混淆的或难理解知识而布置作业.教师可以先让学生在规定的时间内分组讨论,然后学生阐述自己的观点,最后由教师归纳总结,这样可以培养学生的思维能力.
3、实验室作业.这是教师针对学生的情况有目的、有计划、有选择地布置学生动手实验作业,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养学生观察实验现象的能力,引导学生设计、组装实验,启发学生的思维.可以提高学生的动手操作能力、创新能力,从而提高学习的兴趣.
4、书面反馈作业.这类作业是学生作业的中心所在.如化学方程式书写、化学方程式的计算、回答问题或绘制实验仪器装置图等.一般要求学生在下节课前完成,书面作业的系统练习可以及时巩固所学知识,培养科学意识和综合素质.教师也可以通过作业的批改及时了解学生对知识的理解和掌握情况,以便及时改进教学方法,达到提高教学质量的效果.
5、课外实践作业.此类作业可以使课本上的家庭小实验、探究小实验,也可是课外实践活动.如环境污染的调查、甘蔗的施肥、生活中的化学等等.此类作业也有利于学生贴近生活、增长知识、开阔视野、激发兴趣.
二、作业布置原则
1、目的性原则.选择要有一定得目的,必须依据教学大纲、紧扣教学内容,所选题目能很好地反馈所学的知识,尽能体现学生的动手、动脑、实践、发现问题,以收到最好的效果,而不能离开课本去选择难题、偏题、怪题.
2、科学性原则.作业选题要科学化,以便利于减轻学生的负担及学习方式的转变,选题要充分考虑题型、题意、知识点、覆盖面、题型结构以及代表性.使学生练习后达到事半功倍的效果,以达到量和质的和谐统一.
3、合理性原则.题量选择设计要与课程内容紧密结合、题型丰富、方法常新、精炼、典型、以点带面提高作业的有效性.
4、层次性原则.作业题要选层次化,以利于大面积提高教学质量,初中化学教学中的内容富有弹性,除了统一的基本要求和有控制的习题总量外,还有一定的余地,教师可以因人而异,选择不同层次的题型,能促进学生的学习型.
三、作业批改
1、全批全改.针对现在学校班级容量的扩大,有很大一部分教师改变了原来全批全改,经常是以组进行批阅,甚至有的只对“好学生”的作业批阅,而对“差生”的作业却置之不理.这样不能全面了解学生,更不能推进素质教育.
2、面批面改.在全批全改基础上对存在问题的个别学生进行辅导,及时纠正.这有利于个别教学,同时还能体现作业的层次性,使因材施教可能成为现实.这种方法能有效发挥出作业做题时间短、反馈校正快,学生掌握及时的特点,弥补单元过关所不能达到的教学效果.
3、自我批改.作业做完后,教师公布解题过程和标准答案,写出各种解法,要求每个学生对照答案,自己批改作业,对不同解法师生共同讨论解决,以完善答案.这样有利于调动学生学习积极性、主动性,启发学生思维,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力.
4、学生参与、分组批改.以学生为主体、充分发挥学生的主观能动性.批改作业不是教师的专利,也需要学生参与,适当的将作业批改作为课堂教学的一部分,可以先让学生小组互换批改,然后进行讨论,接着教师公布答案,最后学生再进行讨论总结.这有利于学生在批改中吸取别的同学好的解题方法,也可从别人的错误中吸取教训,培养学生集体主义精神,严谨的学习态度,互帮互学的学习风气,活跃课堂气氛.