教师口语对语言、词汇、语法有哪些要求?

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2018/11/19 04:51:55
教师口语对语言、词汇、语法有哪些要求?教师口语对语言、词汇、语法有哪些要求?教师口语对语言、词汇、语法有哪些要求?(一)口语与教师口语口语:就是通常所说的口头语言.口语有一般口语和专业口语之分.教师口

教师口语对语言、词汇、语法有哪些要求?
教师口语对语言、词汇、语法有哪些要求?

教师口语对语言、词汇、语法有哪些要求?
(一)口语与教师口语口语:就是通常所说的口头语言.口语有一般口语和专业口语之分.教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语,它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段,是教师的劳动工具.(二)学习教师口语的重要性. ⒈能有效地提高教育教学的效率和质量. ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力. ⒊能给学生学习语言提供示范.使每一节课成为言语训练课. ⒋能使师生关系更加和谐. 举例:特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片段.(三)教师口语的基本要求. 同其他行业和职业所使用的语言相比,教师语言有以下几个方面的基本要求:⒈规范性,⒉科学性,⒊针对性(可接受性),⒋鼓励性,⒌教育性,⒍生动性,⒎儿童性.⒈规范性教师为人师表,因此,教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应.教师语言规范,包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面.语音规范要求使用普通话标准音,做到发音清晰、吐字准确.词汇规范是指不用方言词,杜绝生造词,如不把“母猪”说成“猪娘”,“差”说成“推板”,“抽屉”说成“桌板底”等等.语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象.如不把“请坐下”说成“请坐起来”,“你先走” 说成“你走先”等等.⒉科学性不同学科的教学,都有各自不同的知识领域和知识系统.讲授不同的学科,就要使用不同的所规定的不同术语、概念.例如,符号“0”,数学老师把它讲成一个数值,语文老师把它讲成一个拼音字母,化学老师把它讲成氧原子,音乐老师把它讲成休止符.各自有别,含糊不得.例如,政治课中把“货币”说成“钱”,生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”,化学课把“加热”说成“烧”,数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”,地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等,都是违反教学内容科学性的.又如:一位教师讲授天花板的例子. 有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少.”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的.但对于降水多少的原因却解释得不够准确.因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等.科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多.⒊针对性(可接受性)所谓针对性,是指根据不同的教育对象运用不同的语言,即因材施教的意思.教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言,才能取得良好的教育教学效果.例如:《论语.先进》有这样一段记载:子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题:“闻斯行诸?”意为:听到了觉得自己应该做的事情就去做吗?孔子却给了两种完全不同的回答.公西华问孔子原因,孔子解释说:“求也退,故进之;由也谦人,故退之.”意为:冉有遇事退缩不前,所以激励他;子路好胜心强,所以阻止他.⒋鼓励性教师要爱护学生,保护他们的自尊心,时时鼓励他们积极上进.教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”.传授知识时,要忌“笨”、“傻”之类的埋怨;启发诱导时,要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦;指责骄傲时,要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮;批评错误时,要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言.教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”.⒌教育性:教师的职责是教书育人,作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言,当然也始终贯穿着教育性.教师在开口与学生讲话时,一刻也不能忘了自己是教师,要时时做到“心中有人”、“目中有人”. 例如:一位小学老师在教学生“打”字时,有学生说:“是打人的打.”老师立即纠正说:“应该说是不打人的打,少先队员还能打人吗?”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育,效果也很好.⒍生动性 儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的.” 卢梭:在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,只能接受形象. 其实即使达到理智的年龄,对于观念的接受也往往需要借助形象. 教师口语必须符合青少年的心理特征,在这个年龄段,他们的具象思维发展得很快,生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率.化学老师在讲核外电子的排布时,针对“电子离核越近能量越低”的理论,向学生打比方说:“这好比你的小时侯,婴儿时,你爸爸把你抱在怀里;你会走路了,你爸爸将你牵在手里;再大一点,你爸爸说:去,外面玩去.”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来,让学生便于接受,乐于接受.德国著名演说家海因·雷曼麦认为,用幽默的方式说出严肃的道理,比直截了当提出更能为人接受.西方有人把幽默作为衡量一位好教师的第一组成要素.有学者说:“我一直认为,教育家最主要,也是第一位的助手是幽默.一位班主任教育学生不要吸烟,没有用长篇大论的说教,而是幽默风趣的谈话:提起吸烟,我认为至少有四大好处,一是可以防小偷,长期吸烟,会成为深度剧咳,听到咳嗽小偷怎敢上门?二是节省衣料.因为吸烟能引起驼背,衣服可以做短些;三是可以演包公,从小就开始吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公用不着化妆;四是永远不老.据医学记载,吸烟的历史越长,寿命越短,当然活不到老了.有位数学教师讲授π的值.他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人,接着写出3.13、3.14、3.15 等几个数,然后对学生说:谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”?当学生找出3.14 后,那位教师又说:谁能说出它的职业?数还有职业吗?学生们一下子都愣住了.这时教师不慌不忙地说:大家看,这是它住的地方:山巅一寺,寺就是庙,在寺庙里工作当然是“老和尚”了.学生大笑.笑声中,“山巅一寺”(3.14)在学生头脑中留了下深深的印象.还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后,为了教育学生好好学习,天天向上,仿拟原文翻新了一篇《教室铭》:分不在高,及格就行;学不在深,作弊则灵.斯是教室,惟吾闲情.小说翻得快,杂志看得勤.琢磨下象棋,寻思看电影.上课打瞌睡,下课如发疯.无学习之意趣,有混世之闲情.虽非俱乐部,堪比游厅.心里云:混张文凭.教师最后说,我们切不可做这样的学生.翻得自然成趣,劝喻妥贴有力,很有教育意义. ⒎儿童性词语通俗易懂,语法浅显简易,表达生动有趣. 《我爱吃水果》教学片段师:请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子.生:香蕉弯弯的.师:你真会观察,用词可真准!谁能说得更好?弯弯的香蕉像什么呢?生:香蕉弯弯的,像月亮.师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮?生:香蕉弯弯的,像月牙.师:你能自己纠正,了不起!(翘起大拇指)以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说? 生:香蕉弯弯的,像小船.生:弯弯的香蕉像镰刀.

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